Tez No	İndirme	Tez Künye	Durumu
483882		A conversation analytic study of reference to a past learning event in L2 classroom interaction: Implications for informal formative assessment / Yabanci dil sınıf-içi etkileşimde geçmiş öğrenme olayna gönderme üzerine konuşma çözümlemesi çalışması: Enformel biçimlendirici değerlendi̇rme açısından uygulamalar Yazar:NİLÜFER CAN DAŞKIN Danışman: DOÇ. DR. ÇİLER HATİPOĞLU Yer Bilgisi: Orta Doğu Teknik Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı / İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı Konu:Dilbilim = Linguistics ; Eğitim ve Öğretim = Education and Training Dizin:Dil etkileşimi = Language interaction ; Dil öğrenimi = Study of languages ; Dil öğrenme yöntemleri = Language learning methods ; Etkileşimli öğretim teknikleri = Interactive teaching techniques ; Konuşma davranışları = Conversational behaviours ; Sınıf içi etkileşim = In-class interaction ; Yabancı dil öğrenimi = Foreign language learning ; Ölçme-değerlendirme = Measurement and evaluation ; Öğretmen-öğrenci etkileşimi = Teacher-student interaction ; İngilizce = English	Onaylandı Doktora İngilizce 2017 369 s.
Bu çalışma daha önce araştırılmamış olan "Geçmiş Öğrenme Olayına Gönderme" (GÖOG) adlı bir fenomeni farklı yabancı dil sınıf bağlamlarında Konuşma Çözümlemesi (KÇ) ve KÇ-İDE (İkinci Dil Ediniminde KÇ) açısından incelemiştir. Bu doğrultuda Türkiye'de bir devlet üniversitesinin hazırlık okulunda İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği bir sınıfın (55 ders saati) video kayıtlarının analizi yapılmıştır. KÇ yöntemi kullanılarak, öğretmenlerin ve öğrencilerin olası bir durumda etkileşim içinde ve aracılığıyla ana konudan geçmiş öğrenme olaylarına kayarak nasıl geçmiş öğrenme olayına gönderme yaptıklarını araştırmıştır. Mikro-analizler GÖOG'un gerçekleştiği öğretmen art-genişletme dizilerinde, öğretmen cevap ve giriş söz sıralarıyla birlikte öğrenci söz sıralarında farklı dizisel pozisyonlarını gösteren modeller ortaya çıkarmıştır. Dizisel pozisyonlarına bakılmaksızın, GÖOG sınıf içinde neyin paylaşılıp paylaşılmadığını doğrulamakta ve bir eğitim ortamında ortak temel, devamlılık ve geçiciliği oluşturmaktadır. Ancak, GÖOG'un farklı dizisel pozisyonlarda ve yabancı dil sınıf bağlamlarında kullanımını doğuran nedenler farklılık göstermektedir. Ayrıca, analizler GÖOG'un öğrenme fırsatı oluşturduğunu ve daha önce üzerinde durulan konuların hatırlanmasını sosyal etkileşim içinde sergilenmiş ve yerleşmiş olarak ortaya koymuştur. Bunu sadece tek bir öğrenme olayında değil, birbirini takip eden öğrenme olaylarında da göstermiştir. Etkileşimsel verinin incelenmesine ek olarak, öğretmenlerle gerçekleştirilen uyarılmış görüşmelerden elde edilen introspektif veri de incelenmiş ve analizler KÇ bulgularını doğrulamakla birlikte ek bulgular da ortaya çıkarmıştır. Sonuç olarak, bulguların enformel biçimlendirici değerlendirme, yabancı dil sınıf-içi etkileşimsel yeti ve öğretmen yetiştirme alanlarına sağladığı katkılar ve uygulamalar tartışılmıştır.
This study sets out to investigate an unexplored phenomenon named "Reference to a Past Learning Event" (RPLE) in different L2 classroom contexts from the perspective of Conversation Analysis (CA) and CA-SLA. In doing so, it involves the analysis of a data-set that comes from a corpus of video-recordings of an EFL class (55 classroom hours) in a preparatory school at a state university in Turkey. Using CA, it investigated how teachers and students make RPLE by contingently diverging from the main activity to what was presented in past learning events in and through interaction. The micro-analysis generated models for the different sequential positioning of RPLE in teacher follow-up, response and initiation turns and in student turns. Regardless of the sequential position, RPLE confirms what is shared and establishes common ground, continuity and temporality in an instructional setting. However, it is also found that the motivation for employing RPLE varies with different sequential positions and L2 classroom contexts. Besides, the analysis demonstrated that RPLE creates learning opportunities and results in socially displayed and situated recollection of what was studied earlier not only within single learning events but also across subsequent learning events. As supplementary to the analysis of the interactional data, introspective data was gathered from stimulated recall sessions with the teachers and its analysis confirmed the conversation analytic findings but also generated additional findings. Lastly, the findings have implications for informal Formative Assessment, the description of L2 Classroom Interactional Competence and L2 teacher education.