Tez No	İndirme	Tez Künye	Durumu
277695		An assessment of teachers' conceptions of critical thinking and practices for critical thinking development at seventh grade level / Öğretmenlerin eleştirel düşünme anlayışlarının ve 7. sınıf düzeyinde eleştirel düşünmeyi geliştirmeye ilişkin uygulamalarının değerlendirilmesi Yazar:FİGEN KANİK Danışman: PROF. DR. ALİ YILDIRIM Yer Bilgisi: Orta Doğu Teknik Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Bölümü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı Konu:Eğitim ve Öğretim = Education and Training Dizin:Düşünme = Thinking ; Eleştirel düşünce = Critical thinking ; Fen ve teknoloji dersi = Science and technology course ; Matematik dersi = Mathematics lesson ; Sosyal bilgiler dersi = Social studies course ; Türkçe dersi = Turkish lesson ; Öğretmenler = Teachers ; İlköğretim = Primary education	Onaylandı Doktora İngilizce 2010 307 s.
Bu çalışma, öğretmenlerin eleştirel düşünme ile ilgili anlayışlarını ve 7. sınıf düzeyinde Türkçe, sosyal bilgiler, fen ve teknoloji ve matematik derslerinde eleştirel düşünmeyi geliştirmeye ilişkin uygulamalarını değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Araştırma 14 okuldan 70 öğretmenin katılımıyla bir olgubilim çalışması şeklinde gerçekleşmiştir. Veriler, öğretmenlerle derinlemesine görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır.Çalışmanın sonuçları öncelikle öğretmenlerin eleştirel düşünmeyle ilgili gördükleri bilişsel becerileri, eğilimleri ve ölçütleri ortaya koymuştur. Sonuçlar, aynı zamanda, öğretmenlerin, eleştirel düşünmenin kazanımına, öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerini geliştirme sürecinde üstlendikleri rollere, eleştirel düşünmenin gelişimine yönelik benimsedikleri öğretim yaklaşımlarına ve eleştirel düşünmenin sınıfta gelişimine yönelik gerekli gördükleri koşullara ışık tutmuştur. Bunlara ek olarak, sonuçlar öğretmenlerin, derslerinde eleştirel düşünmeye yer vermek amacıyla yapmış oldukları planlama etkinlikleri; 7. sınıf düzeyinde öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine yönelik uygulamaları, bu amaç için derslerinde yer verdikleri öğretim stratejileri, sınıf içi etkinlikleri ve ödevleri; öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini değerlendirmeye ilişkin görüşleri, bu amaç için kullandıkları teknikleri, değerlendirmelerinde amaçladıkları becerileri ve eğilimleri, başvurdukları ölçütleri; öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirme sürecinde karşılaştıkları engelleri ve fırsatları, söz konusu beceriler üzerinde durmalarını zorlaştıran ve kolaylaştıran etmenleri ortaya koymuştur. Son olarak, yukarıdaki görüşlere ve uygulamalara ilişkin olarak, bazı disiplinlere özgü kategoriler de ortaya çıkmıştır.
This study aimed to explore teachers? conceptions of critical thinking and practices for critical thinking development in Turkish, social studies, science and technology and mathematics courses at seventh grade level. The study was conducted with a phenomenological approach in which 70 teachers from 14 elementary schools in Ankara participated. Data were collected through in-depth interviews with teachers. The findings of the study revealed that there were cognitive skills, dispositions and criteria that teachers perceived to relate to critical thinking. The results also shed light on teachers? perceptions on the acquisition of critical thinking, the roles that they assumed in the process of enhancing students? critical thinking, teaching approaches they held with regard to the enhancement of students? critical thinking, and the conditions that they deemed necessary to develop critical thinking in class. Moreover, teachers? planning for the integration of critical thinking into their instruction revealed the limitations of the programs in teaching for critical thinking and the alterations that they made to eliminate these limitations and set the stage for students to think critically. In addition, teachers? practices for the incorporation of critical thinking into instruction at seventh grade level illuminated instructional strategies that teachers used, in-class activities that they conducted, and assignments that they gave to students for the purpose of fostering their critical thinking. Furthermore, perceptions on teachers? assessment of students? critical thinking provided insight into the instruments that teachers used in the assessment of students? critical thinking, the kind of critical thinking skills and dispositions that they aimed to assess, their perceptions on criteria by which they judged students? critical thinking, and reasons behind any reservations about the assessment of students? critical thinking. Besides, teachers? perceptions on obstacles to and opportunities for the development of students? critical thinking helped to identify the factors that inhibited or fostered their ability to focus on critical thinking skills in their classes. Finally, it should be noted that with regard to all the aforementioned issues, discipline-specific categories, as well as the categories across all four disciplines, emerged.